面對新世紀國際社會競爭力的嚴峻挑戰、社會的快速變遷，以及資訊與知識的爆炸，世界各國幾乎都如火如荼的進行教育改革工作。我國自解嚴以來，社會的呼聲與旺盛社會力的釋放，孕育了政治、司法及教育三大改革的動力。現今，政治民主化的改革工程漸趨完成，司法改革正蓄勢待發，教育改革列車則已加速向前奔馳。
二十世紀的臺灣創造了經濟奇蹟，其中一項重要因素應歸功於教育的普及與國家、社會對教育的重視。但是面對新世紀的國際競爭力、快速變遷的社會，以及快速膨脹的資訊與知識，原有的教育體系已顯得力不從心，無力承載。不僅教育制度面常捉襟見肘，學校的行政、教師的教學以及學生的學習等，也承受來自制度面與社會的沉重壓力。中央研究院院長李遠哲先生的適時投入教改工作，凝聚了民間教改力量，並將之化做政府的施政政策，這是我國再創奇蹟的一個機會，我們大家真是有幸，身處教改洪流之中，躬逢其盛。這個教改政策的主要精神，就是「教育鬆綁」，並且已經逐步執行、 落實在國民中小學師資培育的多元化、學生升學管道的多元化，以及國民教育九年一貫課程等政策。
對於我國國民教育亟待改革的現況，諸如：教育目的考試化、教育價值偏窄化、教師專業形象衰退化、學生學習與教師教學形式化等等。這些政府知道，民間也知道；專家知道，非專家也知道；教育從業人員知道，非教育從業人員也知道；學校知道，家長也知道；反正大家都知道。怎麼辦？讓這些不正常現象繼續存在甚至惡化嗎？不能接受，改革吧！我們認為九年一貫課程的實施是一個機會，它使教育有回歸教育本質的機會，它也使教育有回歸多元價值的機會；它使教師有建立專業形象的機會，它也使學生有快樂學習的機會，並且使教師有快樂教學與不斷成長的機會。總之，九年一貫課程給大家對於國民教育有嶄新希望的機會。
九年一貫課程的實施，讓旺盛的民間社會力有施展的機會。現在有一群學有專精且具有教育理想與使命感的專家、學者、教師及教授們，集結成一個工作團隊來迎接新時代的來臨。在九年一貫課程各學習領域裡，研究、發展、編撰出可讓學生快樂學習，可讓教師快樂教學且不斷有專業成長的教科書，是他們共同努力的目標。